小學一二年級語文作文的考核相對比較少，主要以遣詞造句、看圖寫話為主。很多孩子之所以會覺得寫作很難，隻是在潛意識中覺得很難而已。那麼對於看圖寫話，用什麼訓練方式會比較好呢？
程老師在這裡教給大傢三步，就可以寫出一篇很好的看圖寫話文章瞭。
以上圖為例，這是小學一年級中的一篇看圖寫話作文。程老師帶著大傢來一步步進行。
一、尋找圖中提供的要素,以要素為核心進行羅列
我們首先來觀察這四幅圖的內容:
第一幅圖：小兔在安安靜靜地看書；
第二幅圖：小兔躺在草地上安安靜靜地看書，山羊伯伯來到他旁邊給他搖瞭搖手，說瞭幾句話；
第三幅圖：小兔在草地上看書，小鹿走過來給他搖瞭搖手，不知道說瞭什麼？
第四幅圖：小兔戴上瞭眼鏡，一臉的愁容。
我們都知道記敘文的幾個要素：時間、地點、人物、事件（起因、發展、高潮、結尾）。可以透由我們的觀察發現以下幾點：
- 人物：這四幅圖中，出現瞭三個人物：小兔、山羊伯伯和小鹿
- 時間：都是白天
- 地點：都是在草地上
- 事件：前三幅圖都是小兔在看書（場合），而第四幅圖則是小兔戴上瞭眼鏡
二、通過觀察，找出細節
四幅圖放到一起，我們通過仔細地觀察可以發現：第三幅圖中的太陽光線好像和其他幾幅圖不一樣，好像強瞭很多，再結合第四幅圖中小兔鼻梁上的眼鏡，還有小兔臉上浮現出的憂傷的表情，我們好像可以明白四幅圖想要表達什麼樣的主題瞭。
1、小兔是一個喜歡看書的孩子（看書的時候一直在笑，圖1中樹墩上放瞭很多的書）；
2、小兔躺在草地上看書的時候，山羊爺爺過來和小兔擺擺手，不知道說瞭什麼，但通過對第四幅圖的觀察，我們可以得出應該是山羊爺爺和小兔說“躺著看書對眼睛不好”；
3、小兔坐在草地上，但是太陽光和前面幾幅圖相比好像粗瞭很多也亮瞭很多，表示有強烈的太陽光，而小鹿過來也應該是和小兔說“在強烈的太陽光下看書對眼睛不好”；
4、小兔戴上瞭眼鏡，看起來心情很不好。
三、組合文字，加上適當的描寫
當前兩步完成後，就可以開始動筆瞭。當孩子剛開始寫的時候，建議分開圖一幅幅地寫，寫完後再進行組合。同時，在描寫的過程中加入對細節的描寫，如果孩子寫的時候沒有相應的細節描寫，就需要傢長或老師進行相應的引導瞭。
圖1：小兔非常喜歡看書，他在平時看瞭很多的書。看，小兔看得多高興啊。
圖2 ：小兔坐著看書看累瞭（細節描寫），就想“躺著比較舒服，還是躺著看吧！”山羊爺爺看到瞭，過來對小兔說擺擺手說“小兔，這樣躺著看書可不好，容易損傷眼睛。”
圖3：太陽光越來越強，小兔躺在地上覺得有點熱，就坐瞭起來繼續看書。這個時候小鹿過來對小兔擺擺手說“小兔，不要在強光下看書，這樣對眼睛不好”
圖4 ：小兔的視力越來越差，書本越來越近卻總也看不清楚，隻好戴上瞭眼鏡。想起當時山羊爺爺和小鹿給自己說的話，小兔後悔極瞭。“當時真應該聽他們的話啊，那樣就不會戴眼鏡瞭。”
將這四部分圖分別寫完後，加上適當的連接詞或者連接語，一篇看圖寫話就完成瞭，可以在最後的結尾部分結合我們自己的用眼習慣做一下總結會更好。
小兔是一個愛看書的孩子，尤其喜歡在草地上看書，微風輕輕吹過，舒服極瞭。
有一天小兔坐著看累瞭，就想“坐著太累，還是躺著看比較舒服。”於是，小兔就躺下來捧著書看，青草的味道聞起來非常的舒服。這時，山羊爺爺走過來，對小兔說“小兔啊，你這樣躺著看書對眼睛可不好啊，小心近視瞭戴眼鏡啊！”“知道瞭，山羊爺爺。我會註意的！”雖然答應得很幹脆，但小兔還是沒有起來，依然躺在綠綠的草地上看書。
太陽越升越高，小兔覺得後背越來越熱，很不舒服，就坐瞭起來。小鹿姐姐過來瞭，指瞭指頭上掛得高高的太陽，對小兔說“小兔，在強光下看書會損害眼睛，很容易戴眼鏡的哦。”小兔隻是抬頭看瞭看，嗯瞭一聲繼續看書。小鹿姐姐搖瞭搖頭，走瞭。
一天天地過去，愛看書的小兔依然沒有改掉不好的看書習慣，最終還是戴上瞭眼鏡。看著鼻梁上沉重的眼鏡，想想自己蹦跳時的難受勁，想想自己看書的時候越來越不方便，再想想山羊爺爺和小鹿姐姐曾經給過自己的忠告，後悔極瞭。
小兔因為用眼不正確，戴上瞭眼鏡，我們可一定要保護好 我們的眼睛哦。
結束語
剛開始練習寫作時，語言平淡、缺少細節描寫、語句之間關聯比較弱、流水賬都是很正常的現象。
傢長和老師在指導孩子作文或是點評的時候，將孩子的問題指出來，並且幫主孩子糾正就好，切忌做過多的延伸，尤其不要說孩子“笨蛋”之類的話語，以免挫傷孩子的寫作積極性。
畢竟寫作是孩子自己的事情，有些話語或許我們覺得很稚嫩，很幼稚，但對於孩子來講卻是非常正常的一件事情。我們莫要用成人的觀點，從成人的角度去點評孩子的思想哦。