新教師崗前培訓總結（七）： 20xx年x月xx日，我有幸地參加瞭我校舉辦的教師培訓，作為一名剛踏出大學校門的新教師，我對新的社會主角、新的工作任務、新的生活充滿瞭熱情和期待，由於在工作方法及工作技巧方面缺少經驗，迫切地期望能經過這次的教師培訓找到答案。在每一節的培訓課上，我都認真地聆聽，及時地做好筆記，此刻回頭看看剛開學時的我，感覺自我收獲頗多，更加深刻感受到教師職責的重大和使命的光榮。 我國的教育改革隨著社會的全面提高在不斷深入，新形勢與新的歷史階段對我們教師隊伍建設提出瞭更高的要求。作為小學教師，僅有具備瞭全面的素質要求，才能培養出適合社會發展需要的人才，才能培養出推動社會提高的人才。而其中的教師職業道德是我們首先應當學習提升的，因為它是我們教師素質的核心，並且它將直接影響我們教書育人的整個過程和質量。 “學高為師，德高為范”，這是對我們所從事職業的價值與意義的深刻認識和剖析，更是我們教師職業道德的高度概括。我們職業的特殊性註定瞭我們必須時刻牢記自我所肩負的社會和歷史職責，不斷地提高自身的素質修養，自覺維護教師職業道德。教師職業道德，我覺得它集中體此刻對教育的職責感、關愛學生和工作效率等方面。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著我國未來的建設發展，是我國社會主義建設中具有舉足輕重地位的部分。教師的工作職責感應當是極其強烈的，僅有強烈的職責感才會激發更多的工作熱情，才能真正意識到自我職業的重要性並且願意投入更多的精力和時間。 有瞭對教育的職責感還不夠，教師不僅僅是學生的導師和幫手，更應當是學生的朋友，所以關心愛護學生是一個教師最基本的道德，也是其強烈職責感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不偏見、片面地對待他們。除瞭關心他們的學習以外，還應當更多地關註他們的心理健康，引導他們向著進取、樂觀、上進的方向發展;更多地瞭解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫忙和引導他們健康成長，能夠給他們一個適合他們自我的舞臺，讓他們有更多機會去展現自我的年輕魅力，張揚青春的才華，找回丟失的自信。 教師的職業道德還體此刻工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人，他應無私地傳授學生所需要的文化知識，教育他們做人做事的方法。如果能在知識傳遞的過程中，既引導學生們舉一反三，培養他們學會學習、懂得思考的本事，又充分發揮其主觀能動性，主動探索未知問題，這是件艱難的事，異常是在小學。所以我們不僅僅要成一個學者，更應當是一個研究者，盡可能地在不一樣的教學環境條件下，堅持不懈地研究教學方法，做到有所創新和有所成就，推動教學改革，提高教育質量，促進學生的全面發展。
新教師崗前培訓總結（十四）： 對於成為一名合格教師，我還路漫漫且任重而道遠。說實話，在實習期間，我還一度的審問過自我，是不是能勝任這個神聖而遠離神壇的工作。如今看來，五天的培訓不僅僅給予瞭我警醒和鞭策，更在必須層面上給瞭我信心、信念還有前進的目標。 目標不是不切實際的，我能夠把目標變作成長的基石。xx局長諄諄叮囑我們腳踏實地，敢立潮頭;又切切鼓勵我們“揚帆起航”、爭創輝煌，一席話，我如沐春風，頓時有瞭敢立人先的活力。 由此，我也想借反思培訓、借機成長的大好契機，總結一下在舜文中學小學部實習的收獲和體會。 一、師德師愛、任重道遠 小時候的夢想，就是長大後成為一位在三尺講臺上放飛期望的教師，如今，真正走到瞭舜文中學小學部的講臺上，應對著一雙雙渴求知識，清澈如水的眼眸的時候，才發現，我把“職責”二字看的太輕太輕瞭。如今對於教師的要求，已經不單單是“學高”、“身正”的表層含義瞭，裡面夾雜瞭如劉局長所說的專業知識、專業態度、專業技能，以及如何與他人相處，如何與學生、傢長溝通，甚至是如何在教授學生知識、做人的道理過程中，不斷地充實自我，改正自我的缺點，提高自我的各方面素養的全方面技能。 作為剛剛走出大學的學生，我不可避免的還沾染著作為獨生女、作為初入社會的青年人所具有的不成熟。做事容易不專心，浮躁;對於人際交往容易意氣用事、感性成分居多。就像剛剛帶四年級音樂課時一樣，應對學生的不專心甚至不遵守紀律的行為，我格外反感和不知所措。應對臟亂的地面時，也沒有想到要蹲下身撿起一片紙，用衛生紙擦一擦玻璃上的灰塵。 在八月一日的教師職業道德講座中，張教師用實實在在的語言告訴瞭我什麼是教師：學高、身正固然重要，而“師愛”卻也是一門深奧的學問。做瞭教師，你就不單單是母親的女兒，而是整整四十個孩子的媽媽。要用自我的愛心、耐心、恒心去包容和關心孩子，“疼愛自我的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神聖”，這句話讓我頓時如醍醐灌頂，莞爾一笑，從心底找到瞭目標與方向。 還記得那是第一次見到尹教師，剛剛走近她的班級門口，就看到一位身穿黑裙的教師被一群小不點圍著，嘰嘰喳喳向她說著什麼。有一個小女孩頭發散瞭，尹教師很自然的接過橡皮筋，在與學生聊天的過程中就為孩子綁上瞭頭發。尹教師是一位能讓我在與她交往過程中如沐和風的人，她的教育教學方法無處不讓我佩服。可是這自然而和諧的一面，卻久久烙印在我的心裡，因為那歡笑的周圍，充滿瞭無聲的師愛，緩緩流動的溫情。 又還記得那是第一次參加監考，我與時雪教師分到瞭一組。那天我們像其他教師一樣提前進入瞭考場開始進行準備。時教師像姐姐一樣交待我註意事項，需要提前準備的工作，就在這時，她快步走到瞭教室後方，兀自念叨說，這些東西清掃一下吧，考生進來會影響考試的。這時我才發現，班級後方有些地方衛生沒有收拾幹凈。時教師就這樣用最快的速度，把一個大大的而幹凈的空間像變魔術一樣收拾出來。同樣都是年輕人，這份對事業的職責心，對考生的愛心，甚至是對學校的榮譽感，都讓我陷入瞭沉沉的思考。因為她讓我看到瞭不怕辛勞，讓我看到瞭負責到底。 就這樣，我回憶著這些完美的片段，細細品咂著“師愛”的深蘊。師愛是包容、是耐心、是毅力、是職責;是心細如絲，語如春風;是小愛如綿、大愛無疆! 二、調整心態、遍灑陽光 作為應屆畢業生，我能有幸走入舜文中學的學校，著實是令我歡欣鼓舞的。我同許許多多新教師一樣，對於自我的工作懷著滿腔熱情，有著遠大目標。可是，袁齊澤教師的講座，卻讓我悟出瞭，教師，其實隻是一個“平凡的崗位”，而我們，就是在辛勤播撒種子的平凡生活中，收獲碩果的幸福果農。 滿腔熱情並不代表能夠好高騖遠。武校長給瞭我們新教師提議：“不要總是把夢想定位太高，要明白，一步一個腳印才是最穩當的。” 的確，我不得不承認剛剛走進工作單位時的那分不適應。三字一畫的嚴格要求，應對每一個學生要時刻堅持耐心，腳不沾地地忙活各種我不熟知的工作。這些細微小事，給過我許許多多內心的波瀾和打擊。張桂薇教師“調整教師心態，促進學生發展”的講座，讓我聽得入瞭迷。我們區近年來一向倡導“陽光教學”，這與我校的建設陽光學校宗旨是一致的。如何成為一名陽光教師，如何給我的孩子創造陽光燦爛的環境，成瞭另一個讓我陷入沉思的問題。