“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”這是我們小學部四年級B的班訓，為瞭進一步激發學生讀書的興趣，營造良好的讀書氛圍，我們一直在努力，努力建設我們的班的特色“書香班級”，為學生創設一個閱讀積累的平臺。
10月初，創設圖書角，營造讀書環境。
老師鼓勵我們將傢中的閑置藏書帶到學校構建自己的圖書角，與大傢一起分享，交換閱讀。
爸爸媽媽也特別支持，聽說我們喜歡讀書，把傢裡的藏書都帶來瞭，學校和老師們也為我們的小圖書角“貢獻”瞭不少書，後來我們學部領導聽說瞭，還特別為我們找出一間小教室，希望我們有一個專門的閱讀空間，這讓我覺得閱讀是一件十分幸福的事情。
最後我們擁有瞭一個屬於自己的閱讀小天地，藏書總量400餘冊，涵蓋文學小說，歷史，科普，名人傳記等等。
不僅如此，在班主任胡老師的引導下我們還建立屬於我們自己班級的圖書管理制度，每周有兩個小小圖書管理員，專門負責圖書管理和借閱登記。
現在，我們每天最期待的時刻就是吃完午餐後去圖書角借書。
10月中旬，開始瞭我們的閱讀計劃，針對本學期的課文編排，胡老師精心挑選瞭9本課外讀物，每周給我們上兩次閱讀課，在閱讀課上老師不僅和我們一起讀，一起分享讀書心得，還教會我們做閱讀筆記、畫思維導圖······
一開始畫的不好，很粗糙，老師也沒有責怪我們,而是耐心的指導我們如何更正，現在我們越畫越好瞭，越來越熟練瞭，不僅可以整理故事脈絡，還可以借助思維導圖梳理人物關系。
11月，我們已經讀完瞭5本書瞭，《親愛的漢修先生》讓我們認識瞭酷愛寫作的鮑雷伊，《格列佛遊記》讓我們跟隨主人公格列佛一起遊歷瞭不同國度，體會人生真諦，《希臘神話故事》讓我們讀到瞭很多有趣的西方神話故事，《獵人筆記》讓我們看到屠格涅夫筆下的俄羅斯，《山海經》讓我們認識瞭很多奇人異獸，領略瞭中國古代神話故事的魅力。
尤其是讀完《山海經》以後，同學們提出瞭很多有意思的問題：周耀晟說：“山海經是真的嗎？但是裡面的神獸和異人都栩栩如生，還有很多我們是我們耳熟能詳的，比如九尾狐，比如刑天，比如蚩尤······”；金梓焱說：“真的有四海八荒嗎？它們現在還在嗎？對應到今天是哪些地方呢？”；臧紳淏說：“三皇五帝是誰？”徐樂洋說：“為什麼文莖像嬰兒的舌頭？”柴思育說：“什麼是㻬琈之玉？”張敬聃說：“鯥是冬眠動物嗎？”老師笑而不答，而是引導我們到書裡去找答案。
老師讓說我們可以根據《山海經》創造一個屬於自己的神獸或異人，大傢的作品都很有意思。廖子萱創作瞭一隻“七殺豬”，身姿而兔尾，三目雙翅，可扶搖萬裡；
朱一喏創造瞭一隻“三尾四眼獸”，圓頭人身，面部一目一耳，胸有一洞，背有三尾，尾生三目，食人。
張在天直接畫瞭一隻皮卡丘，哈哈，真是機智。最佩服的是她的介紹：此獸名曰皮卡丘，其狀如稚鼠，鼠身而黃，尾曲如雷。其性溫順，然怒便生雷，若極怒，其力可毀天滅地，以樹果為食，尤喜食番茄醬。
楊博巖創造瞭一隻“巨鉗螳螂”，居招搖山，狀如螳螂，生巨鉗能碎萬物，見則天下大亂。
盛欣雨的“虎頭羊身獸”，其狀如羊，頭生兩角，額上有“王”字花紋，利齒，四足馬尾，尾旋而飛。
於渝的“九蛇女”，居南山之上，曲頸，頭上立三叉弓，能射千裡之外，九尾，可化人形，常為民除害，護一方百姓。
不僅要讀經典，還要關心身邊的世界，為瞭能讓我們緊跟世界的腳步，我們專門增設瞭一個新聞角，每周都會更新一次本周的熱點新聞，不僅有新聞消息，還有新聞評論，老師說，不能隻讀新聞，還要學會思考，隻有思考才能讓我們明辨是非，正如《禮記》中所說的：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”
班主任胡老師常說，閱讀從來隻有開始，一本好書可以成為我們的莫逆之交，他是我們生活中最愉快的朋友，它可以與我們一道在知識的海洋中遊弋。
梅子涵老師也曾說過：把一本本有趣且耐人尋味的書，帶到孩子們眼前，讓他們興致勃勃的閱讀。朦朦朧朧間，竟使他們一生的日子有瞭方向，有什麼比捧起書閱讀更有意義呢？