新時代勞動教育教學指導教師教研員的主要職責
三協同勞動教育教學聯盟校學術服務團隊核心成員侯銀海（收集整理）
王飛 (作者單位:山東師范大學教育學部濟南250014)
摘要:新時代勞動教育的開展,對勞動教育教研員提出瞭新的職責要求。根據新時代勞動教育的本質與特性，結合教研員的職能和教研員職責的相關研究，可以確定勞動教育教研員應該主要承擔勞動教育教學的研究、指導和服務三個維度的重要職責。
關鍵詞:新時代;勞動教育教研員;職責
中圖分類號:G451 文獻標識碼:D 文章編號:1673-4289(202104-0065-03
《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)和《大中小學勞動教育實施綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確規定“采取多種措施,建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍”:“各級大中小學教研機構要配備勞動教育教研員2全面提升勞動教育教學質量。教研員是教育主管部門與學校的溝通者、教育政策與教育現實的對接者、教育理論與教育實踐的轉換者 從有關教研員職責的研究看.勞動教育教研員應主要承擔勞動教育的研究。指導和服務等職責7。
一、勞動教育教學研究
在勞動教育教研員的三類主要職責中，勞動教育教學研究是核心。新時期勞動教育剛剛起步，一線教師缺乏豐富的勞動教學經驗和深厚的理論思考。相較於其他學科或領域的教研員，勞動教育對教研員的研究意識和能力的要求更高。與高校教師和科研機構的研究者相比，教研員是“局內人”他們更能體會一線教師面臨的深層次問題，也更瞭解課堂教學的細微之處，還更善於貼合教師的需要提出更具針對性和操作性的對策，因此，雖然新時代有關勞動教育的學術研究日漸增多.但這些往往是“局外人”的學理性研究，難以細化到具體的學校和勞動教育課的實際操作中，而這些又恰恰是勞動教育教研員的優勢所在，他們能夠深人到局外人無法進人的實際問題的直觀領域，從而更能把握一線教師教育教學的實踐需求。但是，不容忽視的是很多教研員的研究往往過於依賴於自己的經驗，雖然他們大都擁有豐富的教育教學實踐經驗，但是教育教學實踐是非常復雜的，且隨著社會和時代的變化而不斷變更，因此.教研員隻有不斷提升自己,善於對學校和教師遇到的諸多實踐情境、問題等進行研究，不斷提煉教育實踐智慧，才能緊跟實踐需求,達到科學引領學校發展和教師進步的目的。
勞動教育教研易應該具備開展勞動教育課題研究、課堂教學研究、教研活動研究、勞動教育資源開發研究等能力。課題研究主要面向勞動教育教學中具有普遍性，全局性，且在實踐中問題較為突出的領域.比如勞動教育在中小學各學段 各類型學校中的銜接問題,生產勞動、日常生活勞動和服務性勞動三類勞動在實踐中如何配合與協調的問題，各學段、各年級三類勞動占比的問題等。課堂教學研究，主要涉及教師課堂教學中遇到的比較具體的問題，這些問題具有一定的普遍性，是很多教師經常遇到的，比如生產勞動教學中教師的示范內容及其程度的問題，如何分享與討論勞模故事才能更加有效的問題:服務性勞動如何系統化實施以避免“走馬觀花”“蜻蜓點水”的淺表化落實問題，日常生活勞動中各項活動的序列化問題，林內勞動場地的科學設計與充分運用問題、等等。教研活動研究是針對勞動教育教研活動本身進行的研究，主要關註如何設置或開展勞動教育的教研活動,才能更有效地提升勞動課教師的專業成長能力與水平等問題，比如生產勞動、日常生活勞動和服務性勞動三類勞動的教研活動程序:較為微觀的主題教研活動，如基於學生環保意識培養的垃圾分類教研活動研究，教研員不僅需要思考垃圾分類勞動應該涉及的內容和開展方式，還要系統思考不同內容所對應的環保意識的呼應關系等。
與學科課程相比，勞動教育課程的生成性實踐性、開放性操作性更強，為契合勞動教育課程的特性對勞動實踐活動進行科學指導，需要勞動教育教研員帶領教師共同研發一系列勞動教育資源，尤其是勞動實踐指導手冊 專題讀本、課程資源包等軟性課程資源，為勞動教育的科學實施提供充分的資源支撐。每學年或學期初.勞動教育教研員應該組織學校對本學年或學期所要開展的勞動實踐活動進行系統設計,和教師一起研究和編寫勞動教育實踐指導手冊,對各項勞動的開展進行明確規定，對勞動實踐各環節進行規范和指導。勞動實踐指導手冊的內容主要包括:勞動實踐活動的主題或名稱、活動的目的、活動的場所、活動的計劃、工具使用、安全保護等。其中,學生開展勞動實踐活動程序、具體步驟以及操作標準等，應該成為勞動實踐指導手冊的重點內容專題讀本既要兼顧生產勞動服務性勞動和日常生活勞動三類勞動形式 也要兼有勞動觀今 勞動技能和勞動知識，專題讀本內容的設計，應充分體現《意見》和《綱要》對各學段勞動教育內容的要求。小學低年級讀本應圍繞勞動意識的啟蒙設置主題和內容引導學生進行日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動、人人都應勞動的道理初步形成熱愛勞動、珍愛勞動成果的情感和觀念:小學中高年級讀本,應圍繞勞動習慣養成、掌握基礎性生產勞動等設置主題和內容,引導學生做好個人衛生清潔，主動分擔傢務，適當參加校內外服務性勞動，學會與他人合作勞動,體會到勞動光榮;初中應圍繞提升勞動知識和技能 加強傢學習、開展社區服務適當參加生產勞動等設置主題和內容，引導學生初步養成認真負責 吃苦耐勞的勞動意識和品質;高中應圍繞豐富職業體驗，增強勞動自立意識和主動服務意識等設置主題和內容,引導學生持續提高創意物化能力，養成精益求精品質，增強生涯規劃意識和能力專題讀本應通俗易懂、圖文並茂，具有較強的趣味性和新穎性。課程資源包不是勞動教育資源的簡單拼湊與組合,而是在勞動教育目標的指導下，通過對學生勞動觀念、勞動環境和條件的深度分析，進行立體化課程資源構建。因此，教研員和教師在設計課程資源包前，需要明確勞動教育要達到的目標，並據此選擇既能達到目標要求，又適合學生學習興趣的各種資源，形成包括教案、課件、習題庫、案例庫、教學視頻，以及各種相關素材的勞動課程資源包等，資源包應該以勞動主題來組織，圍繞同一個主題，將相關的教案課件、習題庫、案例庫、教學視頻等組織在一起。便於教師學習、借鑒與選用。
二、勞動教育教學指導
《綱要》明確提出勞動教育要具有鮮明的思想性。一方面，勞動教育作為“五育”之一，其自身具有比較完整和相對獨立的內容體系，專業性較強，作為落實國傢勞動教育政策和精神主渠道的學校教學。必須是經過系統設計和科學規劃的，要充分符合和體現勞動教育的思想性:另一方面勞動教育並不僅僅是讓學生學會幾種勞動技術，掌握一些勞動知識那麼簡單，而是重在讓學生親歷勞動創造價值的過程深刻理解勞動是一切財富的源泉，是所有幸福的根本，是人和人類社會產生與發展的根本動力等馬克思主義勞動觀，以及在與普通勞動者的親密接觸中,形成一切勞動平等、尊重普通勞動者、珍惜所有勞動成果的態度、情感和觀念。因此，新時代勞動教育教師承擔的勞動教育教學使命光榮、任務艱巨，迫切需要勞動教育教研員在具體的教學活動中進行專業化的引領和指導。
教研員雖然不是一線教師，但是他們大都來自教學一線,擁有豐富的教育教學經驗，且一般都曾是教育教學成績突出，能夠起到模范帶頭作用的優秀教師。教研員肩色著指導一線教師備課、上課的職責,能夠較好地對教師進行實踐指導和示范，能夠快速、準確地培訓新手教師，也能夠快速地識別教師教學各環節存在的問題，並能對其提出有針對性的建議,要對一線教師進行科學指導勞動教育教研員就需要對勞動教育的本質勞動教育內容、勞動教育教學方式,以及勞動課程目標、勞動教學實踐環節等具有清晰的認識，熟悉勞動教育實踐問題及其解決措施。因此勞動教育教研員必須掌握專業性、系統性的勞動教育理論與實踐知識體系;對《意見》《綱要》的精神和內容具有深度理解:對勞動教育的性質、基本理念.勞動教育體系、目標、內容，實施途徑、方式、評價、保障等內容有精準把握;能夠基於正確認識，對學校和教師的勞動教育進行指導，並能發現實踐中存在的問題，能夠揭示出問題存在的根源，指明改進的路徑和方式，必要時勞動教育教研員應該親自示范，以更有效地指導學校和教師正確地開展勞動教育。
三、勞動教育教學服務
除瞭更加強調科研意識和能力以及指導的針對性外新時代對教研員職責轉型的另一個要求，是樹立服務教育教學的意識，而不是僅僅忙碌幹各種檢查評比，更不是“指點江山”式的“居高臨下”的行政性工作，相較於其他“四育”的實施，勞動教育的開展對人財物和課程資源的要求更高，單售教師“單兵作戰”或僅憑一所學校的力量是很難有效開展勞動教育的。作為“教師的教師”教研員擁有比一線教師更多的資源、話語權和高站位，理所當然應該為一線教師的教育教學提供多方面的服務。勞動教育教研員服務勞動教育教學的職責，既表現在具體的勞動教育教學服務方面，也包括溝通與促進勞動教育教師、學校與教育主管部門的良性互動等方面。對於前者而言，當前最迫切的是為學校和勞動教育教師提供專業支持服務，組織勞動教育教師分析和研讀《意見《綱要》等勞動教育政策，以及專傢學者的研究成果:帶領勞動教育教師梳理與學習各地勞動教育實踐中的典型經驗，並從中借鑒可取之處:開展系列化的勞動教育教師專題培訓、講座和校本研訓活動，支持學校和教師進行基於勞動素養培育的勞動教育教學方式變革的行動研究等，對於後者，勞動教育教研員應在勞動教育理念指引下,為統籌勞動教育資源保障勞動教育實施效果。與勞動教育相關人員進行溝通、協調。一方面，將教育主管部門有關勞動教育教學的政策要求，簡潔清晰地向學校和教師傳達，基於學校教育教學實踐，將相關政策文本進行細化和可操作化，保障其有效落實;另一方面,還要將學校和教師在開展勞動教育實踐中的具體經驗進行總結，對典型案例進行宣傳，對實踐中存在的共性問題進行整理、研究，上報教育主管部門，幫助其出臺適當制度與政策等。
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勞技教師工作職責
1. 勞動教師必須首先明確認識到勞動教育的重大意義，經常向學生、傢長作好宣傳，為進行勞動教育打下基礎。
2.認真備課
(1)學習勞動教學大綱，在此基礎上認真制訂學期授課計劃及進度安排計劃。
(2)認真備課，在寫好教案的同時，要為學生在勞動課中做到手腦並用而做好一切準備工作。
3.嚴格上課制度
(1)教師在響預備鈴前要到達教課現場，為學生上課和實習做好一切課前準備。
(2)要按計劃完成課堂教學，提高四十分鐘的效率，精講多練，讓學生有充分的動
手時間。
(3) 上課不遲到、不早退、不無離開課堂，不提前下課。
(4) 必須教育學生愛護一切公共財物及教學設備，凡有損壞現象要及時查明原因，進行批評教育，嚴重者追究責任，嚴肅處理。
(5) 嚴格上課紀律和上課的考勤制度，記錄每節學生出勤的情況。
4.佈置作業方面:作業要適當，使學生既動手又動腦。基本上當堂完成，每次作業要批改、打分、作記錄，作為勞動課的評分成績。
勞技教師工作職責
1.認真學習教學大綱、教育學、有關教勞結合的理論，提高自己的教育理論水平。
2.認真備課，鉆研教材，不斷完善教案，在有條件的情況下，各學科對口參加全市的集體備課。
3.每學期制訂好教研組、學科的教學計劃，包括進度、教法、改革措施或試驗方案等。
4.按時上下課，不遲到，不拖課，不提前下課。
5.學科根據自己的特點，制訂考勤、考核、管理制度。
6.突出本學科以實踐為主的原則，認直指導學生的實踐，教音學生道守操作規程，對使用不當造成設備指壞者按規定外理
7.作業要認真批改，及時評講，逐個糾正，指導學生寫好學習總結。
8.註意教書育人的結合。在進行技術教育的同時，註意對學生進行良好習慣，文明禮貌等方面的教育。
9.組織學科課外活動小組，開設有關講座。
10，自行設計，制作教學掛圖，模型等，便利教學。
11.教學設備要妥善保管，及時保管、保養。
12.註意資料的積累，經常總結教育、教學的經驗:努力提高課堂教學質量。