上周，EDUTalk介紹瞭廣州首批被認證為教育國際化窗口學校的部分學校的情況。（點擊閱讀：歷經2年，首批獲認證的教育國際化窗口學校如何做“示范生”？）
各學校在建設教育國際化道路上，從對外交流、合作辦學、師資構建、課程打造四個維度全面發力，取得瞭漂亮的成績單。
今天，我們再來深挖一下其他學校，在教育國際化建設工作上還有哪些“絕活”。
01 公辦學校
開展各類豐富的國際文化活動
提供擁抱世界、與世界對話的平臺
1 | 廣雅中學
“廣雅中學國際化教育的目標是‘中國特色，世界標準’。
廣雅中學的國際教育課程未來還將隨著科學技術的不斷進步和普及升級成為一個全球學習中心，吸引來自全世界的青少年來廣雅學習。
在這個全球學習中心，可以讓每個人快樂自主地學習，享受教育的生活；讓每個人發現自己的潛能與天賦，成為最好的自己。”
——廣東廣雅中學原校長、現黨委書記葉麗琳
作為市屬學校，廣雅中學已經與亞洲、歐洲、大洋洲、北美的10多所優質高中結為姊妹校或友好校，與全球知名的維克森林大學共建跨文化理解課程，提供多樣豐富的師生文化交流機會。
美國維克森林大學Nelson Brunsting教授
與廣雅學生交流探討全球勝任力的培養
另一方面，在校內有限的場地空間中，盡可能創造種類豐富的國際文化活動，使學生在日常校園生活中也能提升國際理解能力，增強民族自信和文化認同。
例如：歷屆廣雅學生校園大使給外國校長講述張之洞創校的歷史，在學生自主運營的Ya Cafe（雅咖啡）內，開展英文辯論賽、二外課堂、英文寫作工作坊，國際部學生還自發組織籌辦的Spelling Bee英語拼詞大賽，廣雅教育集團校的學生均可參加，等等。
更難得的是，作為公立學校的廣雅中學，其國際部學生還有機會到國外參加海外課程。
學生可到英國科裡爾高中（The College of Richard Collyer）、伊欽高中（Itchen Sixth Form College）以及美國艾爾德爾-斯泰茨維爾學區頂尖IB學校——南艾爾德爾高中（SouthIredell High School），學習知識，體驗課程，感受文化。
參加海外課程的學生不忘自己的中國根，學習結業匯報的演講內容，涵蓋瞭中國文字、中國詩歌、民間神話、地方美食、課堂學習、文化體驗、人文研究、升學規劃等近十個主題，充分展示瞭廣雅國際部學子項目式學習的成果，為英國校長和老師們講述瞭精彩的“中國故事”，展示瞭“中國少年”的優秀。
2 | 華僑外國語學校
學校通過全學段、全過程實施國際理解教育。
堅持以外語特色為主題，在嚴格落實國傢英語學科課程基礎上推行“多語種+”教學模式，實行小班全外語教學，開設瞭日、法、德、韓、西班牙五個小語種課程。
英語學習方面，學科老師積極開展教研，根據學生培養方向和科組特點制定瞭“在標準課程實施過程中滲透廣府-嶺南-中華優秀文化”作為研究方向，致力於通過設計合適的課內外活動，鼓勵學生用英語講中國故事，用英語演中國故事，堅定文化自信，涵養傢國情懷，增強學生文化自信，培養學生傢國情懷和國際視野。
3 | 天河外國語學校
天河外國語學校在發揚自身外語特色特長的基礎上，開設瞭卓越外交官課程，其中包含瞭初一及高一起始年級的外交官通識課程、各年級開設的英語戲劇、英語演講、英語辯論及模擬聯合國課程，以及三語講好中國故事、地球村口語課程等特色校本課程。
學校開展英語角、“一帶一路”手拉手、“一班一國”看世界活動，邀請國際知名戲劇演員進校園指導外語戲劇節及中外戲劇社的演出，舉辦外語歌唱、雙語主持人、英文書法、手抄報、英文作文等比賽。開辦外語藝術節、中外文化節活動、卓越外交官主題講座等，加深學生的民族文化自信及對國外文化的理解。
學校積極組織學生參與國內及國際各級各類活動，如全國中小學英語演講比賽、全國未來外交官大會、哈佛大學商學院和清華經管學院聯合舉辦的CTB挑戰賽、“致經典”雙語誦讀全國大賽、各類國際化會議與國際模擬聯合國大會等活動，均獲得優異成績，彰顯天外學子良好的國際化素養。
4 | 培英中學
培英中學的人才培養戰略上，體現為厚植傢國情懷，關註人類共同面臨的問題，註重國際視野、全球勝任力的培養。
2005年至2020年，學校共組織瞭十一屆赴英國英語夏令營、兩屆赴加拿大英語夏令營、兩屆全球培英系列學校白綠攝影夏令營、一屆國際語言村日語和韓語夏令營活動，在師生交流、研學活動方面有非常成熟的體系。
培英中學還承擔瞭港澳子弟班的任務，開設初中、高中港澳子弟班，更好地支持香港、澳門地區學生融入國傢發展大局觀，服務粵港澳大灣區建設，增進港澳臺地區、海外華僑青年對祖國的瞭解，加強內地與港澳臺僑的感情和教育交流。
5 | 番禺區市橋僑城中學
數學項目式教學成果《玩轉數學》
僑城中學自身不屬於外國語特色公辦學校，但學校通過開展豐富多樣的選修課和社團活動，采用與國際教育模式相似的項目式學習，讓學生擁有國際教育思想所提倡的“提出問題-研究-實踐-解決問題”的社會生存能力。
每學年，學校都會開設近60門選修課和十幾個學生社團，舉辦豐富多彩的校園活動，為全體學生提供適合自己興趣特長發展的平臺。每一個同學都能用一至兩年時間，積極投入選修課、社團活動的開展，探索與發展自己的興趣愛好，從而找到人生志向。
學校近兩年推行項目式學習，這種建構性的教與學方式，教師將學生的學習任務項目化，指導學生基於真實情境而提出問題，並利用相關知識與信息資料開展研究、設計和實踐操作，最終解決問題並展示和分析項目成果。
生物項目式教學優秀成果
《探究“三種不同土壤對莧菜生長的影響”》
02 民辦學校
師資課程融合東西精髓
全面促進教育國際化
1 | 廣州市花都區耀華學校
“國際教育並不是隻吸收外來的價值觀，卻忘記瞭自己的根；而是在建立自己根的基礎上去瞭解和吸收別人好的地方。”
——耀華國際教育學校及耀中國際學校教育總監呂子德
位於花都區的耀華學校，由具有90年歷史的香港耀中耀華教育機構開設，擁有豐富且深刻的國際教育經驗與心懷傢國的大情懷。他們不僅把國際教育引入內地，也將內地課程引入香港——香港首所提供內地課程的學校香港耀華學校即由該機構承辦。
早在20年前，耀中耀華教育機構就首先提出“國際學校不應該隻是把外面的東西照搬進來學人傢的，真正的國際化(internationalized)必須同時是本地化的(localized)”的觀點。
耀華學校在課程設置上將東西方的教育精髓進行融合：小學與初中階段課程以我國九年義務教育課程為基礎和核心，同時引進海外優質教學資源；高中采用劍橋國際考評IGCSE和A Level課程。在日常教學中，除瞭常規的語文、數學、英語、科學、全球視角、中社研等課程之外，學校還為學生提供主題課、中國研習課、品格教育、小提琴、戲劇等特色課程。
教學中融入國際議題，例如，後疫情時代，如何面對全球社會心理創傷等話題。在課外的模擬聯合國課程，圍繞國際熱點，學生扮演外交官，解決全球社會問題。
在日常中英文雙語環境中，學校通過開展不同主題國際文化活動，使學生探究世界各地文化的同時，保持自己的“中國根”。
比如文化周，學生通過戲劇、歌舞等不同方式，從語言、歷史等不同角度瞭解世界各地文化；中文周裡學生學習優秀的中華民族傳統文化，鼓勵學生向外教積極傳播中國文化，希望他們將為中國和世界架起橋梁，向世界講好“中國故事”。
2 | 黃廣中學
“廣州市黃廣教育集團做的國際教育是最紅色、最本土化的國際教育。”
——校長郭一鳴
黃廣集團註重將傳統文化與現代教育相結合，推崇中西合璧、融會貫通的教育理念。以“中國心”+“國際視野”為辦學理念，為廣大學生建立國際、國內教育雙適應、靈活切換的成長成才雙通道、雙出口，培養兼具中國情懷和國際視野的綜合型人才步出校園、走出國門。
“中國心”是學校紮根於中國辦學，以立德樹人的初心培養孩子的中國情懷，傳揚中華文化，這是核心的理念；“世界眼”是學校教育給孩子們帶來國際視野，拓寬他們的自身格局。
在“中國心 世界眼”理念的加持之下，學習的日常活動，不僅有國學經典知識的學習，也有國際視野課程，這都能給學生帶來不同的體驗，為以後選擇不同的道路打下堅實基礎。
黃廣中學從小學直到高中，每天都有的一項提升人文素養的活動——“新聞10+10”。即20分鐘時間內，學生們用10分鐘看時事，用10分鐘展開評論，這是每個學生都必須參與的項目。它的內容是豐富多樣的，涵蓋瞭國際國內的時事政治，包括科技、人文方面的知識，以此考驗對學生的思辨能力。
通過這個途徑可以鍛煉學生的看和說，引導他們進行知識的遷移，用理論聯系實際，跳出課本看社會、看世界。這個方式不僅可以拓展學生的視野，同時也對學生的思想境界的提升有幫助。
在國際教育方面，黃廣牛劍小學向來推行雙語課堂。雙語課堂講究的是兩雙融合，指在課堂當中不僅有一位外教老師，還有一位中方老師，兩位老師相互配合完成授課。當一位老師在課堂上主講的時候，另一位老師就會下臺去關註每一個學生。
在學校當中也實行“雙校長制”、雙師備課，即每一個課堂、每一節課、每一份教案、每個PPT，都是由兩個老師同時合作完成，備課的教學質量也會更高。
3 | 英東中學
英東中學在創辦之際就飽含瞭愛國情懷。學校由著名愛國人士、中國香港知名實業傢霍英東先生親自選址創辦，他希望傢鄉學生能更廣泛地接觸西方文化和華僑文化，成長為愛國和具有世界眼光的人，因此在學校創辦之初就擬定瞭“愛國、立德、求知、務實”的辦學目標。
在霍氏傢族後人看來，廣州市英東中學不隻是一所學校，更是霍英東精神的傳承，以及服務廣州、連接世界的教育平臺。
“為實現中華民族偉大復興的中國夢，中國正不斷開創新時代中國特色社會主義事業新局面，構建人類命運共同體。建設教育強國、辦好人民滿意的教育，推動粵港澳大灣區教育交流與合作，英東中學應擔起應有的責任。”
——校監霍啟剛
學校課程由國傢課程、英語特色課程、活動課程三大板塊組成，每個版塊都有特定的課題組單獨策劃，並依托國內教研機構，對國際教育課題進行研究。
國傢課程根據國傢義務教育階段課程標準結合廣州市中考考試要求設置；英語特色課程開設瞭培養綜合交際能力的外教口語課程、培養學習能力與文化意識的英語課程、培養科學研討能力的科技英語課程，與國傢課程形成互補，為培養學生的國際交往能力打下良好基礎；活動課程包括通識教育，體藝拓展（體育類、美術類、音樂類），團隊活動，增益課程，創意活動課程。以上課程以興趣培養、技能訓練、藝術熏陶為重點，目的在於培養學生的創造力、想象力、動手能力、合作能力，使學生的潛能得到最大釋放。
03 職業學校
高度重視教育國際化發展
與國際知名品牌深度校企合作
在一眾名牌公辦中學與特色雙語民辦學校中，有一所“特殊”的學校顯得格外亮眼。
廣州市交通運輸職業學校作為首批教育國際化窗口學校中唯一一所職業學校，是怎麼展開教育國際化工作的呢？
廣州市交通運輸職業學校
與德國道默集團合作，深度開展雙元制學習
學校高度重視教育國際化發展，緊緊圍繞學校交通專業特色，依托與奔馳、奧迪等國際知名汽車品牌深度校企合作的優勢，圍繞“一帶一路”國傢戰略規劃，切實加強學校教育國際化工作計劃及開展。
通過“走出去”，派出教師到德國、英國、日本、美國等職業教育發達國傢學習、考察、培訓，吸收國外職業教育的先進之處，全面拓寬師資隊伍國際視野，培養瞭一支教學理念先進、教學經驗豐富、實踐能力強的教師隊伍。
另一方面，學校跟英國德國展開國際合作項目，將學生“送出去”，同步提升師生雙方的的教育國際化水平。
學校從最初的簡單照搬國外職教理念及教學方法，到借鑒學習，再到結合實際進行本土化改造，形成引進教育教學模式、開展專業合作辦學、互派教師訪學培訓、引進國際通用職業資格標準等交流合作格局。
校方發揮專業特色，與多傢國際知名企業保持校企合作與訂單培養合作關系，大力推進產教融合，實現學校與企業精準對接，精準育人，服務地方經濟發展。許多優秀畢業生很快成為企業骨幹，畢業生就業率每年保持95%以上。
學校立足廣州，面向大灣區，致力於培養交通運輸類技術技能人才，圍繞提升人才培養質量這一核心任務，持續推進職業教育特色鮮明的教育教學改革，為粵港澳大灣區交通運輸大發展提供強力支撐。
寫在最後
深挖瞭20所學校的教育國際化建設工作之後，我們發現這些學校都有一個共同點：
通過走出去-引進來-加強交流-實踐優化等方法，糅合中外教育經驗與精粹，揚長補短，走出瞭有自己獨特理解、並已實際實施的符合新時代中國特色社會主義事業的教育國際化路線。
2022年廣州市教育國際化窗口學校培育創建單位名單
根據廣州市教育局公佈的文件，在2022年已經選出瞭第二批教育國際化窗口學校培育創建單位。
與首批學校名單相似的是，這些學校仍然主要來自於廣州11個區，並且同樣有一所職業學校入選。然而，與首批名單不同的是，第二批入選學校名單中首次出現瞭公辦小學的身影。
這表明瞭廣州市教育局全面全學段推進教育國際化的決心，我們期待有越來越多的學校能夠走出屬於自己的教育國際化路線，充分發揮廣州在大灣區教育板塊中的優勢。
“廣州教育發展始終著眼於設想整個大灣區，著力打造大灣區的教育高度。”——廣州市教育局局長陳爽
– THE END –
文字 | 碧盈
編輯 | 炫錚
審核 | 睿森
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