《燕子》教學設計
一、教學目標
1.會寫十二個一類字，會讀十三個二類字，瞭解三個多音字。
2.學習運用修飾語讓語言表達更加生動。
3.學著從關鍵詞句中理解課文內容。
4.朗讀課文，在品讀課文的同時體會作者對燕子的喜愛和對春天的贊美。
二、教學時間
2課時。
三、教學準備
課件
四、教學過程
（一）播放歌曲，激趣導入
播放《小燕子》，讓學生說一說歌曲唱的是什麼動物，進而導入。
（二）感知形象，體會修飾語作用
1. 上一環節學生說出燕子之後，書寫課題，生齊讀課題——“燕子” 。
2. 出示燕子的字源資料。
通過觀察演變過程，感受燕子的形象。讓學生指出“燕”這個字各個部件分別代表它哪個身體部分。
3. （過渡語：你能看出透過這個字看出燕子的樣子嗎？咱們來看看作者是怎麼寫小燕子的樣子的。）
指名朗讀第一段，說一說課本描寫瞭燕子哪些部位。
（羽毛、尾巴、翅膀）
4.根據課文內容，你能給它們加上量詞嗎？
一（）羽毛，
一（）尾巴，
一（）翅膀。
5.追問：一身什麼樣的羽毛？一雙什麼樣的尾巴？一對什麼樣的翅膀？
6.對比：你覺得哪種寫法好？為什麼？
7.指出：添加的詞語是用來修飾後面的詞的，叫作修飾性詞語，它可以讓需要更加形象生動。提示學生要在今後習作中註意運用。
8.齊讀第一段，品味語言，加深理解。
（三）品讀語言，體會春天之美
1.快速默讀第二段，找一找裡面都寫瞭哪些景物？
風、雨、柳、花、草、葉
2.不要看書，用自己的語言，給這些景物加上修飾語。在紙上寫下來。在學生寫後，簡單進行交流展示。
3.咱們也一起看看書上描寫這些景物都用瞭哪些修飾性詞語。誰來說一說。
4.輕風，如毛的細雨，千萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉。
學生說到“輕風”、“細雨”時追問其動作，相機書寫“拂”（一類字），體會春天風雨的輕柔。
5..這麼多美好的事物都來瞭，書上用瞭一個詞是什麼？
聚攏。
書寫“聚攏”（一類字）
6..課文用瞭一個非常有趣的比喻來形容“聚攏”，你能說說嗎？
“趕集似的聚攏來”。
從“趕集”這個詞中你體會到什麼。
春天旺盛的生命力等
7.對，這麼多充滿生氣的景物都聚攏來，就形成瞭？。
爛漫無比的春天。
爛漫在詞典裡有兩個意思，你覺得是哪個？
（1）意為顏色鮮明而美麗。
（2）為坦率自然，毫不做作。
8.再讀“二三月的春日裡，輕風……形成瞭爛漫無比的春天。”體會語言之美。
9..這圖畫當真是爛漫無比，不過這幅畫花草樹木都有瞭，風啊雨啊也有瞭，還缺點什麼？
動物——燕子。
10.指名朗讀“這時候……為春光增添瞭許多生趣。”，看看燕子給春天帶來瞭什麼。
根據學生情況解釋“伶俐可愛”、“平添”等詞語
伶俐可愛：形容機靈乖巧或是做事幹脆利落。
平添：自然而然地增添。
11.既然是寫燕子，為什麼要花這麼多筆墨來寫春天的景色呢？
把人或者物放到相應的背景環境中去寫，能更好地表現人或者物的形象。這段描寫既能說明小燕子是被這美麗的春天吸引來，表現春天的美麗；又展現瞭小燕子為春光平添生趣的作用，豐富瞭小燕子的形象。
12..再讀第二段，感受春天之美並過渡到下一環節。
（四）抓住特點，體會動靜相襯
1.那些小燕子又是怎樣給春天平添瞭許多生趣的呢？默讀3～5段。說一說作者都描寫瞭小燕子在幹什麼？
斜飛於天空，橫掠過湖面，休憩在電線上。
2.斜飛天空和掠過湖面是描寫的燕子什麼方面的特點。動態
休憩在電線上呢？靜態
動靜結合，能很好地反映燕子多方面的特點，讓燕子飛形象更豐富。我們以後在描寫某些事物時也可以用一用這種手法。
3.指名朗讀第三段和第四段。用“小燕子飛得……”這個句式來說一說小燕子飛行有什麼特點。你從哪些詞句看出它這些飛行的特點呢？
指導學生抓住關鍵詞句理解課文。
相機指導“掠”的書寫，並抓住關鍵詞來理解課文。
“嘰的一聲”體現出什麼？快。你覺得小燕子嘰的一聲是在用什麼樣的語氣叫嗎？如果它會說話，你覺得它在說什麼？
相機指出“圈”是多音字。
4.飛累瞭，就休息休息，指名朗讀第五段。
相機指出多音字“散”、“桿”。
相機指導書寫“痕”，並說說從中體會到什麼。
出示圖片，電線停著的燕子。說一說你覺得這幅圖畫哪裡有趣呢？指導“幅”的書寫。（一類字）
引導學生說一說這時候的燕子像音符，而電線則像五線譜。你覺得這首歌裡都唱瞭些什麼？
（五）擴寫填空，總結全文。
1.這篇文章寫瞭（ ）。(板書該問題並記錄學生所答)
教師示范，這篇文章寫瞭燕子。
讓學生擴句，給小燕子前加上修飾性詞語再來說一說這句話。
這篇文章寫瞭活潑的小燕子。
這篇文章寫瞭活潑的可愛的小燕子。
這篇文章寫瞭春天裡的活潑的可愛的小燕子。
這篇文章寫瞭春天裡的飛行和停歇的活潑的可愛的小燕子……
2..你能體會到作者要表達的感情嗎？
對春天的贊美，對小燕子的喜愛……
五、板書設計
這篇文章寫瞭（ ）。（根據學生的回答完善板書。）
勾畫出燕子和春天，在其下標註出對二者的情感。