《慈母情深》這篇課文是人教部編版語文五年級上冊第六單元的第一課，作為這一單元的重點課文，大多數老師會安排2個課時來進行講解。
在準備慈母情深這篇文章的教案時，有三個問題很重要，需要老師重點把握。
第一個：課程安排為兩個課時，在設計慈母情深教案第一課時和第二課時的內容時，要弄清楚第一課時和第二課時分別要講什麼？每節課的重點是什麼？兩節課之間要如何更好的銜接？
第二個：為瞭能更從容的講好這篇課文，尤其是新手老師，在準備慈母情深教案時最好是細致的詳案，把課堂上的每一個安排都寫得清楚。要註重慈母情深教案導入，一定要多花一些時間琢磨，它決定瞭是否在一開始就能抓住學生的註意力。再補充一點，教案設計內容豐富清晰的同時，也要保證有明確的教案設計意圖，每一個環節要嚴格跟著教案意圖設計。
第三個：一篇優質的教案，不是老師埋頭幹想出來的，需要找一些優秀的教案案例來參考學習，你可以直接在網站上搜索：慈母情深公開課教案、慈母情深優秀教案等，看完這些優質教案，相信會激發出你更多的想法。
這裡給大傢推薦兩篇教案，分別是一篇詳案、一篇公開課教案。內容很完整，相信能給你們一些教案設計的啟發。
第一篇：慈母情深教案詳案（共兩課時）
18《慈母情深》教案設計第一課時
一、教學目標：
1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
二、教學重點：
1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
三、教學難點：
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：制作生字卡片，到圖書館借小說《青年近衛軍》，準備作者簡介及古詩《遊子吟》。
學生準備：預習課文生字詞，搜集課文背景及作者資料。
教學過程：
第一課時
一、實物引入，揭示課題
1.導入：(教師高舉《青年近衛軍》一書)同學們讀過這本書嗎？這本書是作傢梁曉聲小時候非常想得到的一本小說。這本書背後還有一段感人至深的故事呢！到底是一個怎樣的故事呢？今天我們隨同作者一起走進他的回憶，聆聽這個故事，來認識一位偉大的母親。(板書：慈母情深)
2.介紹作者：梁曉聲，當代現實主義作傢，當過知青，1977年畢業於復旦大學中文系。著作有短篇小說集《天若有情》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《雪城》《年輪》。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》、中篇小說《今夜有暴風雪》分別獲得全國優秀小說獎。在兒童電影制片廠任職，中國作傢協會會員。
設計意圖：從課文中所涉及的實物入手，直觀地展示給學生，能更直接地引起學生的學習興趣，更有利於課堂教學。
二、初讀課文，解決字詞
1.教師出示課件，請學生給下列加點字註音，考查生字認讀情況。
落魄( ) 壓抑( ) 頹敗( )
耽誤( ) 龜裂( ) 縫紉( )
噪聲( ) 褐色( ) 疲憊( )
兜裡( ) 權利( )
2.教師根據學生對生字讀音的掌握情況，適時補充強調：
(1)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥著、陷入、忙碌”等詞語比較難讀，同學們不僅要註意音節，還要註意音調。
(2)“龜”是多音字，在本課讀jūn。
3.教師展示會寫字字卡：辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權。
(1)引導學生交流總結書寫註意點。
(2)強調“抑”和“脊”的寫法。高年級也要註意重點字的書寫。
4.PPT出示下面的填空題，檢查課前預習情況：
“我”一直想買《青年近衛軍》，想得(失魂落魄)。於是，“我”來到母親工作的地方，那裡的噪聲(震耳欲聾)，“我”發現母親極其瘦弱。當知道“我”是來要錢買書的，母親用(龜裂)的手將錢塞在“我”手裡，立刻又陷入瞭(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)著錢跑瞭出去。(先出示題目，再出示括號內需填寫的詞語)
5.教師相機引導學生理解難懂的字詞：“失魂落魄”“震耳欲聾”兩個詞語可結合課文情境或者生活實際幫助學生理解；“震耳欲聾”一詞可借助視頻和音頻資料讓學生感知聲音的震撼；“龜裂”一詞可借助圖片“龜裂的大地”讓學生直觀感受理解；“攥”則可以直接做動作感受理解。
設計意圖：在字詞環節用這種設計，可以使得教師在課堂上既能有效檢查學生課前預習成果，又為學習課文內容做瞭鋪墊，同時引導瞭學生在具體的語境中理解詞語，引領學生發現並掌握理解重點詞語的不同方法。
三、整體感知，理清層次
1.快速默讀課文，思考：課文主要寫瞭一件什麼事？引導學生依據故事的發展，理清主要內容。
2.指導學生簡單說一下這篇文章的故事梗概，教師適當補充：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的傢境，讓“我”的願望難以實現。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最後，講“我”終於有瞭第一本長篇小說。
3.引導學生快速閱讀課文第1～4自然段，交流：故事的起因是什麼？從中你感受到瞭什麼？
4.學生匯報，教師適當幫助。
起因：“我”想買一本《青年近衛軍》，但是由於傢境貧寒，“我”買書的這個願望實現起來非常困難。“我”一方面非常想買，想得整天失魂落魄；另一方面知道傢裡窮得為瞭“我”和弟弟妹妹們吃飯連破收音機都已經賣掉瞭。
感受：可以感受到作者非常愛讀書，但傢境貧困。
5.引導學生快速默讀課文第5～29自然段，交流：經過思想鬥爭後，作者的決定是什麼？為瞭實現自己的願望他決定怎麼辦？他的願望實現瞭嗎？
預設：經過思想鬥爭，作者決定去買書；為此他第一次來到母親上班的地方向母親要錢；母親聽到兒子的願望後，馬上從口袋中掏出錢，為他湊買書的錢。
6.引導學生快速默讀課文第30～34自然段，交流：旁邊的女人為什麼不讓母親給“我”錢？母親最終聽她的勸說瞭嗎？
預設：因為旁邊那個女人覺得買小說是看閑書，更何況現在掙錢很不容易，掙點工資供傢裡人吃喝都很困難。母親沒有聽那個女人的勸說，毅然拿出辛苦掙來的錢支持“我”去買書看。
7.引導學生快速默讀課文第35～38自然段，交流：“我”用母親給“我”的錢買書瞭嗎？故事的最後結果如何？
預設：母親給“我”的錢，“我”沒有買書，而是給母親買瞭一聽水果罐頭；故事最後母親又給“我”湊錢，讓“我”買書。
設計意圖：按照故事情節發展變化，將全文合理劃分為四部分，然後通過設置問題，引導學生大致瞭解小說的起因、發展、高潮和結局，從而在內容上對課文有一個整體的把握。這也為下節課深入學習打下瞭基礎。
四、結合課文，佈置作業
1.解釋下列詞語。
失魂落魄： 慫恿：
頹敗： 疲憊：
龜裂： 壓抑：
2.根據課文內容填空：
故事的起因是“我”想______________________，後來故事發展到“我”到工廠______________________________，而____________________________是全文的高潮部分，故事的結局是“我”最終有瞭________________________。
3.默讀課文，說說：你感觸最深的地方是哪裡？為什麼？
設計意圖：及時鞏固生字詞，讓學生對重點詞語能夠得到理解和鞏固，有助於夯實基礎知識；讓學生分析故事情節既可以幫助理解課文，也能為下節課學習做好鋪墊。
18慈母情深教案第二課時
一、溫故知新，啟發思考
1.復習檢測。引導學生結合上節課作業內容，說說自己感觸最深的地方是哪裡，並說明原因。(感觸最深的地方既可以是對母親的語言描寫，也可以是對母親的動作描寫或外貌描寫，隻要學生能說出合適的理由即可。)
2.導入新課：從上節課的學習中我們知道，作者傢境貧窮，但是母親為瞭支持“我”讀書，在異常艱苦的條件下，沒有聽從別人的勸阻，毅然拿出自己辛苦掙來的錢讓“我”去買自己喜歡的書，一言一行都飽含瞭對“我”的深情。下面這節課，就讓我們來詳細探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！
設計意圖：由檢查作業入手，能讓學生明確學習重點，也為學好本課做好感情鋪墊。
二、研讀課文，感受母愛
1.請同學們快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些語句讓你感受到瞭母親的辛勞，圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批註。(板書：外貌、動作、語言……)
2.課堂交流，體會母親工作的辛勞。(隨機板書)
出示句1：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾隻燈泡烤著我的臉。
(1)你看到瞭怎樣的脊背？(極其瘦弱且彎曲著)除瞭直接寫母親的脊背，還寫瞭什麼？(被燈泡烤著的臉……)
(2)小結：母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。從文中的環境描寫足以看出母親工作的辛勞。
(3)教師補充解釋什麼叫“震耳欲聾”，從而引導學生感受：走進這樣的車間你的第一反應是什麼？(煩躁和壓抑……)
(4)每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾十隻燈泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能開，看到在這種環境中如此辛勤工作的母親，你此時是什麼心情？(難過和愧疚……)
出示句2：背直起來瞭，我的母親。轉過身來瞭，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
(1)這幾句話除瞭提到母親的脊背，還寫瞭母親的什麼？(眼神)這是怎樣的眼神？(疲憊且吃驚的)因為什麼而疲憊？(辛苦勞作，不得休息)因為什麼而吃驚？(突然見到兒子)
(2)這幾句話有什麼特點？(“我的母親”出現瞭三次，而且都放在句子的末尾。)這樣寫在感情表達上有什麼作用？(在感情表達上起瞭強調作用，展現出對母親深深的關切之情。)
(3)課件出示“我的母親背直起來瞭，轉過身來瞭，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”引導學生自己讀讀，再與原句相比較，感覺一樣嗎？(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。)
(4)小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句後，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地留在作者的腦海裡，也留在我們的腦海裡，所以作者要這樣寫。
出示句3：母親說完，立刻又坐瞭下去，立刻又彎曲瞭背，立刻又將頭俯在縫紉機板上瞭，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……
(1)從這句話中你發現瞭什麼？(用瞭4個“立刻”)“立刻”可以改成什麼？(馬上、立即……)讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什麼感覺？(母親工作爭分奪秒，異常辛勞)
(2)引讀：母親賺錢是多麼不容易。為瞭孩子們，她甚至一分一秒都不願意耽擱。(板書這幾個“立刻”)
(3)同學們知道母親這樣爭分奪秒是為瞭什麼嗎？
(4)學生交流課前搜集的資料，教師補充講解：梁曉聲傢有兄弟姐妹5人，父親在大西北工作，常年不在傢。為瞭養活一大傢子的人，母親起早貪黑地工作，每月隻能賺27元，平均每天收入幾毛錢。傢裡窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為瞭養活孩子，傢裡的收音機已經變賣。為瞭給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離傢很遠，也舍不得花5分錢乘車。
(5)讀到這裡，你讀懂瞭什麼？(母親很辛苦，為瞭孩子省吃儉用……)
3.小結：“我”向母親所討要的一元五角錢是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為瞭孩子們啊！這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會那份濃濃的母愛。)
註意引導學生自主總結，提高概括能力。
設計意圖：通過細讀文章中的重點語句，從環境描寫到分析句式，再到對重點詞語的理解，教師層層深入地引導學生分析課文，最後通過補充資料和小結，使學生深刻體會到母親對兒子的深厚感情。
三、交流匯報，升華感悟
1.小組合作，畫出描寫母親的言行的句子，討論：課文中還有哪些對母親的描寫讓我們感受到瞭這份愛呢？ 引導學生從對人物的外貌、語言、動作等的描寫中，感悟偉大的母愛。
預設：
句1：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
句2：母親卻已將錢塞在我手裡瞭，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
句3：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這麼多錢呢！”
句4：那一天母親數落瞭我一頓。數落完，又給我湊足瞭買《青年近衛軍》的錢。
2.延伸提問：這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？(毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給“我”的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什麼？(母愛、期望與理解……)
3.什麼是“數落”？(意思是列舉過失加以指責，泛指責備、批評)母親數落“我”什麼？(“我”把母親給的錢沒買書而買瞭罐頭)母親為什麼要數落“我”？(因為“我”為母親買瞭水果罐頭)
4.小結：對“我”的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
設計意圖：課堂討論是為瞭讓學生自己動手動腦，從自身感受出發，切身體會母愛的偉大。引導提問可以從母親的動作角度體現生活的艱辛以及母親掙錢的不易，教師通過適當的引導和對比，讓學生從母親對自己的節儉和對兒子的大方中，加深對文章主題的理解。
四、針對重點，鞏固練習
1.根據文章內容填空：當時母親一天能掙的工資是__________，而傢裡吃飯的人有____________，“我”當時喜愛《青年近衛軍》的程度達到瞭______________________________的地步，需要的“巨款”是______________。母親給錢時的動作是毫不猶豫____________________________。生活之重，收入之微與母親給錢買書之慷慨大方形成瞭________________，深刻地體現瞭慈母情深。
2.二選一：
(1)世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起飽含深情地朗讀《遊子吟》(課件播放《遊子吟》)。
(2)習作練筆：你有過課文中“鼻子一酸”的經歷嗎？如果有，請你試著寫一寫。
設計意圖：讓學生根據對課文內容的理解，概括說出慈母情深的主題，在此基礎上讓學生帶著感情朗讀《遊子吟》，升華課文主題。
慈母情深板書：
慈母情深教學反思：
1.通過積極引導學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中的環境描寫，以及對母親的外貌、語言、動作、神態的描寫，讓學生細致體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在教師的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從而達到從內心深處與作者產生共鳴。
2.關於寫作背景，對於現在的學生們來說可能很難理解那時人們的生活水平和社會現狀，我通過幾個影視作品的視頻片段幫助學生走進那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，就更有助於理解“母親”掙錢的不易，更容易體會母親毅然給錢，足見慈母情深。
3.唐代詩人孟郊的《遊子吟》，很好地詮釋瞭此課的主題，尤其是“誰言寸草心，報得三春暉”。在教學過程中，學生感情投入，與作者產生瞭共鳴。在此基礎上讓學生有感情地朗讀古詩，可以說是情感上再次經歷母愛的洗禮。
教案來源：https://www.51jiaoxi.com/doc-5689590.html
第二篇：慈母情深優質課一等獎教案：
教學目標：
1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2.通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。 3.感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學重難點： 就課文的主要情節和細節，引導學生註意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。 教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課1.同學們，我們學過的關於母愛的詩歌，大傢還記得嗎？（師生共同背誦《遊子吟》）2.母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題二、初讀課文，感知文意
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.這篇文章的主要內容是什麼？在讀的過程中想一想，課文主要寫瞭一件什麼事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）三、精讀課文。
瞭解“我”的傢境的貧困（1—4自然段）
1.同學們，我們知道事情的起因隻是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對於當時的梁曉聲，買書容易嗎？
板書：不容易
2.請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這麼一本書不是容易的事情？3.理解“失魂落魄”（1）“失魂落魄”什麼意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出瞭什麼？（作者很想要書，但苦於傢境貧寒，得之很難。）
四、 入景融情，感悟情深
1.面對這樣的傢庭情況，“我”的願望有沒有實現呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書瞭，心情應該是——高興，開心。可是文中的“我”拿到錢，卻是什麼反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什麼感覺？2.為什麼鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學生默讀課文，教師巡視）3.交流A.七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。（1） 讀一讀，你體會到瞭什麼？（環境很差）（2）“震耳欲聾”什麼意思？“欲”什麼意思？（耳朵快要被震聾瞭。）（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什麼感覺？（很難以忍受） （4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？後天？作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。你還找到哪些句子？B. 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾隻燈泡烤著我的臉。（1）從這兩句話中你讀懂瞭什麼？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）（2）母親的背已經是極其得瘦弱瞭，當“我”看在眼裡時，是什麼感受？（心像被萬根鋼針紮瞭一樣）（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸瞭。C.背直起來瞭，我的母親。轉過身來瞭，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1） 此刻，看到母親你是什麼感覺？（吃驚、心酸）（2） 母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什麼特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子後面）對比讀。有什麼不同？(反復強調“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼瞭“我”的心靈，他從心底發出呼喚，所以“我的母親”連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。（3）聽老師范讀，指名讀。（4） 如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養傢，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？D.母親說完，立刻又坐瞭下去，立刻又彎曲瞭背，立刻又將頭俯在縫紉機板上瞭，立刻又陷入瞭忙碌……（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什麼？（忙碌）（2） 哪個詞語給瞭你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）（3） 既然“立刻”有這麼多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什麼不同？（用四個立刻，母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養傢糊口，還要供你們上學，還要……）然而，當兒子要錢買書時，母親是怎麼說的，怎麼做的？E.母親卻已將錢塞在我手心裡瞭，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。母親塞到“我”手裡的哪裡是錢啊？是什麼？（母愛）是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成瞭四個字——慈母情深。五、 拓展延伸搜集關於母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
教案來源：http://www.51jiaoxi.com/doc-5688684.html
相關鏈接：
部編版語文五年級上冊慈母情深優質課一等獎教案
http://www.51jiaoxi.com/doc-5543091.html
五年級上冊第六單元18慈母情深優秀教學設計
https://www.51jiaoxi.com/doc-5566637.html
慈母情深部編版教案
https://www.51jiaoxi.com/doc-5575928.html
人教部編版五年級上冊慈母情深說課稿
https://www.51jiaoxi.com/doc-5688732.html
人教部編版語文慈母情深精彩導入：
https://www.51jiaoxi.com/doc-5551533.html